C'est parce qu'il y a quelque chose dans l'air. Allez, je vous donne un petit indice.

Allez, on se fait une petite Apple Keynote Party ? à 19h à mon bureau ! :-)))

Je viens de passer 3 semaines avec les Années 2 de l'IIM et autant j'adore interagir avec eux, ils sont tout de même très forts pour me faire ressentir de la colère. En plus, j'ai eu la drôle d'idée de leur dire la phrase exacte qui appuyait sur mon bouton "colère". Alors maintenant, ils le font exprès, en amphi, dans les couloirs.

Alors, c'est tout simple, dites : "Ca ne marche pas" sans rien ajouter, ne dites surtout pas à quel moment l'erreur se produit, ni le message d'erreur affiché, ni ce que vous avez fait juste avant. Sinon, c'est tricher.

Je crois que ça date de ma période chef de projet quand mes clients envoyaient des emails en disant "Ca marche pas" vers 19h un vendredi soir :-) C'est magique à chaque fois, une vague de colère passe à travers moi.

Généralement, je répond à l'élève : "non, ça ne marche pas, ça ne sert à rien. Je ne comprends pas ce que ça veut dire". Et là, ils te donnent toutes les autres versions de "ça ne marche pas" : "ça ne fonctionne pas", "c'est défaillant", etc... toujours sans rien ajouter du contexte de l'erreur. Arrrrhhhhhhhhhh.

Suis-je la seule ? Amis développeurs, chefs de projet, vous aussi ça appuie sur votre bouton "colère" ?

Allez pour le plaisir, la pub "l'ampoule du plafonnier ne marche pas" de Volkswagen occasion.

A la veille de mon workshop e-marketing auprès du MBA jeux vidéo management de l'IIM. Petite panique à l'idée d'animer un groupe de personnes de mon âge, voire plus agées.

Tout s'est bien passé, ils jouent d'ailleurs, encore plus facilement, à mes jeux de Kinder.

Et pourtant...

Et, je me dis que doit bien y avoir de bonnes raisons. Mais lesquelles ??

Et vous, maintenant, vous essayez combien de fois avant d'abandonner ?

Sur le web, c'est plutôt : Internet, donne-moi ce que je veux !

Alors qu'avec la TV, c'est plutôt : TV, montre-moi ce que tu as.

Ce qui fait une gggggrrrrrooosssse différence en terme de marketing.

*Bon, j'ai piqué la blague à un élève. :-)

Ces expériences m'ont rappelé à quel point, il était important de lier ce que l'on enseigne à ce l'apprenant a dans son projet. Lui indiquer à quoi cela va lui servir.

A quel point, il est important de garder un équilibre entre challenge et compétences (cf schéma du Flow), si on ne veut pas complètement démotiver son élève. Si c'est trop dur tout le temps et qu'en plus je ne vois pas ce que je vais y gagner... à quoi bon !

Que lorsque l'on n'est pas actif (en amphi de 1h30), ce n'est pas toujours facile de rester concentré... ou éveillé. :-)

PS à mes élèves : Je n'ai pas trouvé de solutions à tous les problèmes que j'observe en cours. Si vous avez des idées, ça m'intéresse. Ou si a un moment, vous ne voyez pas à quoi cela va vous servir, ça m'aiderait que vous me l'indiquiez. Merci

*Petite référence que mes élèves, chefs de projet en herbe, comprendront. :-)

Un poka-yoké est un détrompeur. Généralement utilisé sur les chaines de production en usine, j'essaye d'en donner aux équipes techniques pour tester eux même. Ils permettent à tout le monde de gagner du temps et de la satisfaction personnelle dans son travail. Voici des exemples de poka-yokés que j'utilise en production web :

• La page d'accueil doit se charger en moins de 6 secondes à partir d'un poste de plus de 3 ans avec IE7, adsl et cache vidé. Arrangez-vous avec le designer ! :-)
• Les contrastes doivent être suffisamment élevés pour que le site soit visible avec un vidéo projecteur, lumière allumée.
• Lorsque je désactive la CSS, je dois tout voir aligné à gauche.
• Sans javascript, je dois pouvoir accéder à toutes les pages du site.
• Je dois pouvoir tabuler dans n'importe quel endroit du site en moins de 10 tabs.
• Sans images et CSS depuis mon vieux portable, je dois pouvoir retrouver le numéro de téléphone et l'adresse.
• Les pages html intégrées doivent suivre la grille fournie par le designer. (respect des marges)
• ...

Vous en voyez d'autres ?

Poser des questions.